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班級共生圈：共享、共贏、共惠、共榮

一株植物生長時

矮小而不茂盛

眾多同類一起生長時

則根深葉茂、郁郁蔥蔥

這是自然界獨特的“共生效應”

在學校中，也有不同的群體

教師群體、班級群體、小組群體

當他們共生在一環又一環的共生圈下時

成長與成績、個人與團隊皆是“郁郁蔥蔥”

這就是小班2022屆創新自主管理所構建的

——班級共生圈

行之于創新自主、整體發展

小班2022屆進入初三以來，如何提升學生自主管理能動性、如何高效的查漏補缺、如何有效利用時間讓學習效果最大化，成了巴川教師們極為關注的問題。

基于此，“班主任團結協作、班級自主管理、課代表協調促查、“學科小老師”示范帶動、遴選晨誦榜樣暮省示范、盟主爭霸賽”這六大班級自主學習共生圈應運而生，其中涉及到教師聯合、學生融合、自主競爭三方面的有效互動，真正讓班主任全局掌握班級、學生變化情況，及時解決問題，讓學生形成互相管理、互相學習的氛圍，最終利用“盟主爭霸賽”，發展壯大優秀群體，讓小群體的快速進步擴展為全年級的共同進步。

行之于促查中、示范時、統籌里

課代表協調促查共生圈

每期從各班挑選最佳語、數、外學科代表，根據走班教學規劃，深入到其他班級中管理4—5個學習小組，記錄每個組員課堂上和早晚讀的表現情況、作業完成情況，同時代替科任老師布置作業，形成自主管理、自主學習氛圍，人人都全情投入到日常學習中去，當組員情緒低落、學習情況異常，課代表能夠第一時間匯報老師，及時疏導和調整。

學科小老師示范共生圈

學業達者為先，拔尖幫待優，小班2022屆14個班中，根據各科表現，每期挑選語數英單科學習方法最佳的學生組建“學習方法宣講團”，通過走班深入到其他班級中去分享學習方法，同時利用課余時間，為待優生講解題型、講解思路，形成互幫互助的學習氛圍，把優秀的學法傳遞到每個學生，增強了“學科小老師”的自信心，讓最佳單科的優勢延伸到其他學科上，將優勢效應最大化。

班長自主管理圈

在走班基礎上，值周班長之間輪換管理班級，1班管理2班、2班管理3班依次交替，讓同學太熟不便提出建議的弊端消餌于無形，增強班長敢于管理、敢于擔當的責任意識。值周班長崗位還會在每月共生圈總結表彰后進行輪換改選，做到人人可參與，進而全面提升學生自主管理能力。

班長在統籌管理課代表及組員的學習情況時，依托課堂專注度、課間自律性、是否糾錯等內容的記錄手冊，為老師提供第一手的學習情況，協助老師及時準確地幫助學生優化學習方法。

行之于眼眸里、走廊上、分享中

班主任團結協作共生圈

班主任一個人的精力、一雙眼睛難免有未察覺之處，從教師角度強強聯合， 以3—4個班編組的軍團制、聘用副班主任，招聘“團長”，排班巡查各班情況。在課堂上、課余時，同學們常常能看見老師們同樣的關心、無私的付出、敬業的奉獻。

當多位老師以不同的角度觀察各班時，每位老師都會從相同學生身上看到不同的問題，進而充分溝通班級情況、學生情況，探討解決方案，讓優秀學生的經驗得到傳播，對待優生的點撥更具針對性。

行之于榜樣上、爭雄中

遴選晨誦榜樣暮省示范圈

晨誦暮省，作為知識積累、學習回查的重點，評選人將會對全年級各班同學晨誦暮省時的精氣神、專注度、讀記結合、聽寫糾錯、作業糾錯等進行詳盡記錄后，加以評選，評比出最優秀的晨誦榜樣、暮省示范，激發每個“軍團”、每個班級、每個學生的千帆競發精神，讓每個學生都在基礎夯實中獲得更佳的學習效果。

盟主爭霸圈

“20人為團的競爭賽、班級分層、各層級評價的對抗賽、學生的專項挑戰賽”以日常、月評、專項挑戰的結果，在三大賽事拉通評比，單人的結果無法左右最終評比，只有“軍團”內學生全面提升，“軍團”方可斬獲“盟主”榮譽。這是全年級學生共同參與其中的奮斗，每個學生在優于己中取長，在自我要求下不斷充實完善自己，軍團與軍團之間互爭雄長，讓整體都得以成長。

巴川中學班級共生圈環環相扣，處處體現自主管理，學子們以“軍團”為單位，形成共生共榮圈，讓教師與教師、班級與班級、學生與學生在充分聯動中，形成共享、共贏、共惠、共榮的精神追求，讓榜樣的力量發揮到極致，讓團隊的成長更加直觀有效。

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