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2022年春期新教師實習工作已啟動兩周。為了全面培養新教師的工作能力，讓他們盡快熟悉并勝任教育教學工作，更好地融入巴川文化，達到“進得來、站得穩、發展好”的目標，學校啟動了為期兩個月的實習培訓。

學校制定了詳盡的工作方案，安排了豐富的培訓內容，組建教學實習組、班主任實習組、常規管理組、后勤保障組四大工作組，分別由校級干部作組長，牽頭開展工作，全力保障新教師實習工作的效度。

培訓從《走進巴川》到《教學常規之巴川標準》，再到如何聽課、備課、寫教案，學習班級育人常規、跟班實習等，涵蓋了教育教學中的方方面面，其中老師們撰寫了《郭洪與自主教育》讀書心得并做交流，小編截取老師們發言的片段，通過不同的視角感受自主教育特色的常態，感知新教師對巴川自主教育的認識和理解。

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第一組 ??代 儀：

首先是要注重學生自覺能動性的發揮。教師在教育過程中只是發揮主導作用，是一個擺渡人的角色。老師要尊重學生學習的自由，講的少些，引導的多些。讓學生養成獨立探索的習慣，正如“授人以魚不如授人以漁。”

其次是要以人為本，將學生當作一個完整的人來對待，充分尊重學生,相信學生,突出學生主體地位。所以我們老師在備課的時候，不僅僅是要想我怎么把這個課備好，把知識點講好，更多的是要備學生，從學生的角度思考每個教學步驟的層次性，每個練習我要達到的目的是什么？用哪種方式講解他們會更容易理解，我該如何引導他們思考？正所謂“教是為了不教”。

接近兩周的實習中，我發現自主教育其實在很多方面都有體現：在晚讀前的休息時間，我看到優秀的學生耐心的給學習較困難的學生講解英語時間表達的逆讀法；我看到在早讀中學生會根據自身的掌握情況自主地分配背誦時間；我還看到在課堂上老師們環環相扣的提問不斷引導學生們思考，教會他們如何由點到線，由線到面的多維度思維。

第二組 ??胡 琴：

這段時間在學校聽了一些課之后我也發現，我聽課的每一位老師都在努力踐行著自主教育。就數學而言，課前知識點復習時，老師會抽學生起來回答上節課重要知識點，新課的引入會由學生先自己探究，例題與變式練習時基本都是讓學生先思考，然后抽同學起來講解思路或者到黑板上板書過程，老師則主要在過程中負責每個環節的串聯和最后知識的總結。整個課堂充分的展現了老師的主導性，尊重了學生的主體性，充分的調動了每一位學生自主學習的積極性。

第三組 ??廖鍶懿：

在巴川中學隨處可見自主教育的影子，就拿我們的英語學科來說，英語學科的早晚讀，英語課堂上學習方法的教授等等都體現了學生自主學習、自主管理。

在今天上午觀摩學習的龍鳳老師的校級生物示范課后，對于自主學習也感觸頗深。龍老師在教學的過程中，通過提問步步引導學生，讓學生自己觀察學習，最終得出結論。孔子說“不憤不啟，不悱不發。”不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開導他，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。理想的教育也是如此，非填鴨式教學，做好引導者，點撥者。

第四組 ?龍九芳：

終身學習=自主學習。終身學習的前提一定就是要學會自主學習。自主到什么程度呢，自主到見到垃圾自己拾起，這是道德的學習；自主到每天勤洗漱，勤問好，這是人際的學習；自主到排隊時減少看娛樂周邊，而是時事熱點，這是大局的學習……

自主學習=主體能動。就比如郭校長在《打折銷售》這節數學課上不直接說出等式和定律，而是直接學生做題并且不斷發問，怎么得來的？你為什么這樣做？還有補充的嗎？…… 這樣的過程中，郭校長看似在教，實則未教，看似未教，實則教得深遠，教了學生質疑，發掘和思維。

第五組 ?譙 ?雯：

在這里，我也想跟各位再分享一下這一章我認為最感動我的一句話：自主評價是把人放在第一位的，當個人所適應的、所感興趣的、所想發展的專長被尊重、鼓勵時，當評價的標準不再只是單一的成績、分數時，學生也終于擁有了發展的舞臺。發展，才是評價的終極目標。

第六組 ?王俊文：

班干部培養的兩大策略：“扶著走”“放開手”。“扶著走”是指要對班干部進行理論和實踐中的指導。“放開手”不是班主任不管，而是放手讓班干部大膽工作。

在培養班干部時，班主任要注重情感投入，當班干部感受到了教師滾燙的心時，這將會對他們產生強大的推動力，這樣才會使學生干部更加信任、親近班主任，出色完成班主任交辦的任務。

第七組 ?朱 敏：

七年級實驗班目前在進行班級文化活動，每個班級都需要設計班名、班徽、班訓等內容。通過觀察發現，這些活動大多都是學生自主討論進行，老師在其中只是做一個引導的工作。這就是學生作主體，發揮學生主觀能動性的體現。

除了這樣的活動外，據我個人了解，巴川中學還有各種各樣的學生活動，例如辯論賽、班級文化展演等。而這些活動，多數都是孩子們自己編排，自己利用課余時間完成的。這鍛煉了孩子們各方面的能力，為學生的履歷添加了豐富的內容。符合了新課標對學生全面發展的要求。

希望正式進入巴川中學后，我能夠獲得更多成長，能夠很好的學習和踐行自主教育，做一個不阻礙學生發展的老師。

第八組 ?畢佳惠：

我在去聽課時也會觀察每個班級的文化建設，無論是小班還是實驗班，他們都有屬于自己班級特有的文化標志，這也是書中有關班級文化建設的論述在現實中的落實。除此以外，巴川小班的班級值周制度真正讓學生參與到了學校的日常管理與建設之中，每個孩子都能在日常管理中去鍛煉自己，只有學生主動的參與進去，孩子才不會覺得自己是個局外人。

正如實習手冊開篇寄語說得那樣：

《放下自己，重新起航》

放下過去的一切成功和榮譽

放下過去的一切鮮花和掌聲

放下是一種智慧

是“四好老師”的基本素養的題中之義

放下自己，便不再有怨言

——埋怨的話語，堅定不了育人的目標

放下自己，便不再有動搖

——虛假的決心，成就不了事業的夢想

放下自己，便不再有狂妄

——驕矜的野馬，挺立不起奮斗的壯麗

放下自己，便不再有等待

——改變自己、提高自己，時不我待

放下的瞬間，我們已經重新起航

巴川中學的朝陽已經噴薄而出，迎我而升

上一條信息： 沈小麗市級優秀班主任