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“英”花綻放，戮力同行

來源：教學研究中心?? 作者：教科處?? 瀏覽次數：次

一、活動簡介

為貫徹落實教育部《基礎教育課程教學改革深化行動方案》和義務教育英語新課標精神，以強調學生核心素養為基點，立足課堂教學這一主陣地，推動中學英語教學方式的變革，鼓勵英語教師勇于創新，追求卓越，凝心聚力提高英語教學質量，助力學生發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人，重慶市巴川中學校特于2023年11月25日在融匯樓教室開展英語學科大教研活動。

本次活動分為三個環節：英語半期試卷文段講評展示課；初中英語項目式學習專題分享；課程思政下的語法教學實踐專題分享。

袁小琳老師介紹活動目的與環節

二、活動詳情

本次大教研活動的第一個環節是鄭炎炎老師的英語半期試卷文段講評展示課，張迪老師對課堂進行評點。

鄭炎炎老師以“How can we study effectively?”為主題，以被動學習和高效主動學習的效果對比為導入，引出小組合作學習的方式，以學生為主體，促進學生高效習得知識。本節課先是對各小組細化分類易錯題，并讓小組同學依托文段創新設計新問題，再由學生分析解答易錯題。在活動中實現語言能力、思維品質、學習能力及文化意識的融合發展。教師在過程中發揮“穿針引線”作用，不僅利用易錯題題整合中考題型解題技巧（用“魏蜀吳”趣味引導學生記憶推理判斷題），也培育了學生的學科素養（在茶文化文段中讓學生進行拓展思考，感悟中華文化的博大精深。在快時尚潮流文段中通過視頻直觀感知快時尚發展對環境的影響，并由此引發思考。）

鄭老師指導學生分析文段易錯題

?小組合作討論后代表發言

鄭老師授課后，張迪老師對該堂課進行了精準、細致的點評。張老師評述鄭老師的課堂教學既有寬度，也有深度。以構建問題解決型學習任務的真實情景，學生為主體合作思考問題，采用多種教學手段強化學生的解題方法、學習習慣和思維能力。引導學生多方面思考語篇背后的呈現的文化意識和社會現象，

提升學生的思辨能力。在“教”“學”“評”環節上可謂環環相扣，緊密相連，但在學生的解答分享環節中，可將點評維度增多，可加入學生點評和互評的評價體系，激發學生的學習熱情。

張老師在點評示范課

接著，張順婷老師進行初中英語項目式學習專題分享。張老師依據近期參加的“巴蜀新課堂”教師培訓活動的總結與反思，從“PBL教學法的開展緣由和目的”“驅動性問題”“項目式學習的六階段設計”“項目式學習課例分享”幾個部分分享了關于項目式學習教學的心得。張老師提到英語教學的三大困境有“虛假學習”、“機械學習”和“競爭性學習”。想要突破這種困境，提升英語教學的可效性和激趣性，就需要應用以問題為導向的，引發學生探究學習的教學PBL教學法。 ????????????

張老師根據項目式學習的六階段設計理念，以“八年級Unit6 Do you like bananas?”“健康的飲食習慣”為單元主題，展示了項目式學習的教學設計。圍繞單元背景下設置驅動性問題“如何迎接學校發起的飲食健康周活動？”，通過“入項活動”“知識與能力建構”“探索與形成成果”“評論與修訂”“公開成果”和“反思遷移”將驅動性問題在課程中落實并解決，在階段實施中獲取知識與技能，并遷移創新到其他真實項目活動中。

?張老師分享初中英語項目式學習專題

活動的最后，唐藝嘉老師總結近期“巴蜀新課堂”教師培訓活動內容，依據新課標“課程育人”理念，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，推動課程思政理念，進行課程思政下的初中語法教學實踐專題分享。唐老師依照語法內容的邏輯體系，從語法觀、語法教學原則、英語學習活動觀的定義和實踐路徑分析，分享了承載育人價值理念與語法知識習得的語法課案例。以“主題班會——成為問題解決者”為情境，以英語語篇為依托，通過“心理老師的一封信”“踢貓效應”“三氣周瑜”“尋求良方”為語境，在語篇情境中融合“閱讀填空”、”句子選填”、”改寫建議句型”語法知識點,實現英語語法在真實情境的學習理解、在語篇中的應用實踐和遷移創新，這次分享讓老師們感知“課程思政”的重要性和實現路徑，也為老師如何在語法教學中融入課程思政育人理念提供思考方向。