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新學期探索新質教育新路徑

來源：品牌宣傳處?? 作者：巴川中學?? 瀏覽次數：次

2024，新學年即將拉開帷幕

巴川中學也將開啟素質教育的新篇章

向“新”而行，提“質”賦能

以全面提質為核，以教師成長為基，以創新驅動發展

共筑巴川教育夢

師資培訓一直是學校工作的關鍵環節，也是奠定新學年教育教學工作的重要基礎，巴川中學為此建立了師資培訓的長效機制。

設立“學部首席教師”、“大學科組長”，賦予責權利，在教科、教務部門的指導下對外聯系，對內統籌，系統性地開展學科教學和教研師訓工作；

建立分層分類的教師培訓平臺：青年教師“周訓”、成熟教師“輪訓”以及骨干教師“領雁式培訓”；

整合成立學科名師工作室，帶領一批青年教師成長，有針對性地培養優秀教師。

在3-5年內培養一批“新質名師”，通過在各級平臺參賽、交流、展示，力爭在全區、全市乃至全國形成一定的影響力。

2024年8月末，以“向‘新’而行，提‘質’賦能”為主題，旨在深化學校的新質教育理念的第一階段培訓已經落下帷幕。

本次培訓特邀來自北京、廣東、江蘇、湖南、四川、重慶等地的14位一線教育專家，他們以深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，為學校的新學年教學工作注入新的活力與動能，全力推進高質量教育體系的構建與發展。

AI 賦能

新工具、新思維、新身份、新未來

主講人：

曹宇星

廣東技術師范大學副教授

研究領域：

智能教育理論與應用

人工智能教育應用

曹宇星老師分享的“人工智能賦能教育教學實踐”，讓老師們對人工智能在教育領域的應用有了更深入的認識。在線寫作工具演示，讓教師們親身體驗了人工智能如何助力教學互動。這種即時性、個性化的互動方式，為傳統課堂注入了新的活力。

在參加培訓的宋甜甜老師看來，AI用于教學還賦予了老師新的身份——孩子成長陪伴者。

“我們應該調整自己的教育角色和定位，從知識的傳授者變為學習的指導者和促進者。”在陪伴中，培養學生的信息素養和批判性思維，教會他們有效利用AI教育平臺進行信息檢索和自主學習。

本次課程深刻洞察教育發展趨勢，幫助教師們跨越技術鴻溝，掌握人工智能這把金鑰匙。通過系統學習，教師們學會如何將其巧妙融入教學設計、資源開發與評價之中，讓教學煥發出新的生機與活力。

跨學科教學

打破壁壘、培育創新

主講人：

劉青巖

北京教育學院豐臺分院中學教研室副主任

北京市優秀教師

北京市骨干教師

中學高級教師

劉青巖老師以“24節氣茶顏悅色”項目為例，讓老師們體會了理論如何與實踐無縫對接。她以地理知識中地球公轉、自轉引出24節氣，再巧妙地將節氣與茶文化結合，不僅講述了茶的分布與品種，還延伸到包裝設計、生物元素等層面，展現了跨學科教學的無限可能。

在參與跨學科教學培訓后，老師們感觸最深的是自身能力的全面提升，尤其是深度閱讀與深度思考能力的飛躍。大家清楚理解了在教學中，如何更科學地鼓勵學生跳出單一學科的框架，學會多角度、深層次地探索問題。

參加培訓的李雨瀟老師開始構思將跨學科理念融入“美化校園”項目。在李老師的設想中，不僅能教授地理的地圖要素，還能邀請生物、數學、美術等學科老師做相應指導，甚至可以利用計算機技術制作三維立體地圖。這樣的項目不僅能夠提升學生的綜合素質，還能激發他們的創造力和團隊協作能力，真正實現知識的融會貫通。

高質量語文課

陌生化研讀、教學設計、巧設話題、追問能力

主講人：

徐杰

全國中語“優秀教師”

“精致語文”首倡者

著名的名著閱讀推廣人

徐杰老師為老師們送上“語文老師的56條教學格言”，并從多方面深入講解課堂教學的活動設計。“老師要多閱讀，為課堂教學設計提供獨到見解。”

參與培訓的龍宛姍老師對徐杰老師的觀點非常認同。只有反復閱讀提升文本解讀能力，才能形成獨到見解，這些見解區別于課件的千篇一律，也影響著學生的思考與見識。

徐杰老師問出一個有趣的問題“課堂熱鬧是否代表授課高效？”他認為，一堂真正高效的語文課，不應該僅僅滿足于學生爭相回答問題的熱鬧場景，而是應該從問題設計入手，注重問題的質量與啟發性，以此引導學生進行深層次的思考與探索。他主張，教師應該精心設計教學問題，確保這些問題能夠激發學生的求知欲，促使學生主動思考、積極探究，培養學生的批判性思維、創新思維和解決問題的能力，進而在解決問題的過程中形成自己的思維體系。

除此之外，其他的學科培訓不只深化了老師們對新課程改革的理解和認識，還使他們掌握了一系列先進的教學方法和手段，極大地提升了自身的教學能力、科研能力和學術素養。

為了確保培訓效果落到實處，學校還制定了完善的考核表彰機制。通過對參培老師的筆記、教案、課件、感悟以及交流評比等方面進行綜合考核，評選出表現優秀的教師進行表彰勉勵。這不僅是對教師個人努力的肯定和鼓勵，也是對全校教師隊伍建設的有力推動。