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自主青春

青春因奮斗而閃耀，榜樣因拼搏而動人。

優秀畢業生以汗水書寫成長，用堅持鑄就夢想。他們或鉆研學術，或投身實踐，或擔當使命。他們的故事，是青春的注腳，更是前行的力量。讓我們從他們的奮斗足跡中汲取啟迪，照亮成長之路。

胡慧瑩考入心儀的西安交大智能制造專業。從“不敢問老師”到主動復盤錯題，從“糾結成績”到平和專注知識本身，她在成長中學會與自己對話，讓學習成為一場充滿發現的旅程。

“撿錢式”的頓悟

錯題本里的覺醒

高三那年，胡慧瑩的課桌上總放著一本特殊的筆記本：沒有工整的公式，只有紅筆圈出的錯題和反思?！懊看慰荚嚭螅視彦e題按知識點歸類，考前翻一翻，漏洞一目了然?！彼f。

這種看似簡單的習慣，卻來自一次心態的“頓悟”。高一時，一篇文章擊中了她：“作者說，遇到地上的錢，你難道會不撿嗎？而知識，就是地上的錢。”在胡慧瑩看來，話雖粗糙了些，卻極有道理。從此，她不再為分數焦慮，轉而“貪婪”地捕捉每一個知識盲點。化學從50分到87分的躍升，正是源于這種“撿錢式學習”——把錯題當作財富，而非恥辱。

"整理錯題不是簡單地抄寫正確答案，而是要分析錯誤原因，找到知識盲點。"胡慧瑩說。在學校鼓勵學生建立個性化學習路徑。胡慧瑩的錯題本，正是“自我規劃”與“自我反思”能力最鮮活注腳。

從“社恐”到“主動敲門”

師生關系重塑學習力

胡慧瑩自主學習的勇氣，始于一次被溫柔接納的提問，那次經歷讓她明白求知并不可恥。

稍小一些的胡慧瑩，曾因“怕問題太蠢”而遠離老師辦公室。“第一次鼓起勇氣問物理題，老師竟笑著說‘這個思路很有趣’。”此后，她發現了一個“秘密”：巴川的老師從不會用“這題講過”搪塞學生。

說起老師，胡慧瑩像打開了話匣子。寫《人前人后》時卡殼，語文老師沒給范文，而是問："周恩來外交場上叱咤風云，私下會為什么輾轉難眠？"這個提問瞬間點醒她。"不需要具體事例，點出'光鮮背后必有掙扎'的共性就行。"這篇作文后來成了范文。

高三化學老師的教學方式讓她受益匪淺："他從不批評我們的分數，而是帶著大家分析錯題，找出知識漏洞。"這種注重過程而非結果的教學理念，讓她學會把“結果焦慮”轉化為“過程掌控”。

“標簽女孩”與覽山講堂

找到思想之光

胡慧瑩坦言自己"慢熱"。但正是“慢熱”讓她有著細膩的感知力，也讓她在巴川的校園活動中找到了獨特的成長方式。高二藝術節，她和同學創作的小品《標簽女孩》以0.1分之差獲年級第二，講述一個女孩掙脫外界定義束縛的故事。

每周二的覽山講堂則是她的精神驛站。這個由同學們自主選題、輪流主講的活動，成為了她拓展視野的重要窗口。"有同學講曹操的權謀，有同學分享法律知識，還有人研究周易。"這些，在她眼中都成了寫作的"活水"。成為全班范文的二診作文《離別與團圓》，文中化用的歷史典故，正來自講堂的靈感。

在各色活動中培養出來的細膩，讓她養成了對生活的敏銳觀察與感受。與同學在宿舍樓前不期而遇，同學喊住她：“胡慧瑩，你看！”她順著同學手指的方向，看到常年矗立的大樹，在那個夏日落葉紛飛。她說："有時候美好需要有人提醒，而分享會讓美好加倍！"

胡慧瑩贈言

用語文素材書“放松”

在活動中培養審美

平和的心態不是天生的，是慢慢學會的

不問腳下，但問遠方

在“唯分數論”的洪流中，巴川用藝術節、講堂等活動，為學生保留思想騰挪的空間。胡慧瑩的成長真實而具有力量，在巴川的六年，她像一棵自主生長的樹，錯題本是她扎根的土壤，師友是修剪的園丁，而藝術與思想，則是照向未來的光。

或許，這正是“自主教育”的本質：給予土壤，靜待花開。

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