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自主青春

青春因奮斗而閃耀，榜樣因拼搏而動人。

優秀畢業生以汗水書寫成長，用堅持鑄就夢想。他們或鉆研學術，或投身實踐，或擔當使命。他們的故事，是青春的注腳，更是前行的力量。讓我們從他們的奮斗足跡中汲取啟迪，照亮成長之路。

初中時覺得“學不學都能活”，高中時為了家人咬牙苦讀，最終考入南京大學軟件工程專業——陳宣豪的成長軌跡，像一部熱血漫畫。

但揭開分數背后的故事，你會發現：巴川中學的六年，一個貪玩少年蛻變為目標清晰的追夢者，皆因三次關鍵轉變。

種子萌芽

從“躺平”到覺醒

初入巴川時，陳宣豪是個典型的“貪玩少年”。“條條大路通羅馬，成功不一定靠學歷。”那時的陳宣豪對此深信不疑。即使成績倒數，他也渾不在意。面對家人的勸誡也不以為然。

直到一次考試，排名表上的數字狠狠刺痛了他。巨大的落差感讓他第一次感受到“勝負欲”的沖擊。“我不應該是這樣的！”這種不甘，成了他逆襲的起點。連續三個月，不再嬉鬧，埋頭填補空白。

班主任也上演“緊盯戰術”，每天抽時間找他談心，滴水穿石般一點點修正他的浮躁。如今回看，陳宣豪坦言盡管當時覺得“煩”，但這種督促讓他意識到自己的問題，愿意慢慢糾偏。

隨著視野的開闊，曾經的散漫被擊碎，內驅力悄然萌芽。他開始主動規劃學習，也逐漸看清自己想要的方向。從“躺平”到覺醒，他明白了一個道理：讀書或許不是唯一的出路，但它卻可以成為面對任何變故的最硬的底氣。

“惱人”的關懷

從“為別人學”到“為自己拼”

“巴川的老師真的是無差別對待學生。”回想初一懶散而跳脫的自己，對學習抱著“學不學都無所謂”的態度，老師卻沒有放棄過他。除了班主任的談心，學科老師也特別關照。在老師們日復一日的關注中，“不想讓關心我的人失望”成了陳宣豪最初的動力。

高中時，與朋友的差距讓他再次覺醒。身邊的朋友成績優異且踏實努力，而他的成績卻一度墊底。“他們不僅沒嘲笑我，還主動分享方法、鼓勵我。”朋友的帶動讓他不甘落后，“只有成為更優秀的人，才能配得上我的‘朋友圈’”。

各種活動也為他打開了一扇窗。看過遠方的壯麗風景，見過更精彩的人生可能。"那些美好的事物讓我心生向往。"視野的拓展讓他明白，努力不是為了應付誰，而是為了讓自己有選擇的權利。

從被動接受老師的督促，到主動追趕朋友的步伐，再到渴望走向更廣闊的世界，他的動力逐漸從外轉向內。這段成長中，老師、朋友、開闊的視野像一張無形的網，在他每次松懈時托住他。而最終，他學會了為自己奔跑。

自控的蛻變

從“叛逆跳脫”到“冷靜王者”

初一時的陳宣豪是個坐不住的"多動分子"，課間總想沖出教室瘋玩，自習課上心浮氣躁。然而，一路走來的磕磕絆絆讓他學會“與不確定性共處”。無形中，成為他的“抗挫訓練”。

高中三年，他刻意培養調節能力：沉迷奇幻小說時，學會及時收心；壓力大時，約上好友打場乒乓球；考試失利后，強迫自己分析錯題而非陷入情緒。這些日常的"微訓練"，讓他在高考前夜的突發狀況中展現出驚人的冷靜——當受噪音干擾等外在因素影響時，他能快速調整狀態："我相信身體會幫我扛住。"

"真正的成長不是永遠順利，而是在失控時能穩住自己。"從那個需要老師緊盯的浮躁少年，到能在重要關頭保持鎮定的"冷靜王者"，陳宣豪用六年時間完成了這場關于自控的蛻變。

給學弟學妹的“硬核建議”

作業加碼，但別蠻干

自選教輔與學校作業互補，針對性突破。

目標可以很‘俗’，但必須真實

哪怕是為賺錢改善生活，也能成為強大動力。

允許放松，才能持續沖刺

看小說、打籃球是續航的燃料。

自我暗示

聊積極的話題，心態也會更積極。

在陳宣豪身上，我們可以清晰地看到巴川自主教育的三重成長：從被動接受到主動追求的內驅力轉變；掌握規劃、調節、借力的系統性學習能力；在壓力與變數中保持從容的穩定心態。

當談及大學規劃時，陳宣豪的聲音明顯輕快起來："先打好web開發基礎，再向人工智能領域深入。這一次，我要為自己的人生全力以赴。"或許，這才是自主教育最大的成功：賦予學生掌控人生的決心與底氣。

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