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“一座簡陋的窯洞，一面鮮紅的旗幟，一群朝氣蓬勃的青年，共同鑄就了‘中國人民抗日軍政大學’響亮的名字……”

從重慶到河北，2028屆小18班的朱禹諾同學跨越千里，在邢臺抗大陳列館前，連接歷史與當下，發出青春誓言：“以抗大精神與新時代勇氣，書寫我們的新篇章！”

這個國慶假期，在巴川小班，這樣的作業并非個例。學生們的足跡遍布各地，他們走進紅色景點、走近家人長輩、走入真實的生活現場。他們用鏡頭記錄、用文字書寫、用心靈感受，完成了一次次跨越時空的“家國對話”。

一份“不像作業”的作業

一次全面的素養考察

“我們收上來的不是作業，是作品。”

2028屆的張迪老師這樣形容孩子們在國慶節期間自主創作的視頻。

這份特殊的國慶實踐清單，分為“必做”與“選做”兩部分。必做內容中，有“創建班級文化”，有“探尋紅色景點”，也有“文學解碼”與“數理思維”；選做內容則更加豐富，從“美食地理探秘”到“細胞模型制作”，從“成長規劃書”到“家庭幸福手冊”，每一項都扎根生活、指向素養。

“我們不希望學生被傳統的重復性作業包圍，”老師們說，“而是希望他們在假期中真正靜下心來，去思考、去實踐、去成長。”

從課堂知識到實踐能力

學校教育提供的堅實支撐

當朱禹諾同學站在河北邢臺的抗大陳列館前，沉穩而深情地講解，當AI智慧班的蘇巖同學在饒國梁紀念館前，對著鏡頭流暢講述烈士生平并嫻熟地插入史料畫面時，我們看到的不僅是一次作業的完成，更是學校日常教學成果的集中展現。

這背后，離不開巴川日常教學的扎實鋪墊。

語文課的新聞單元剛學完，2027屆李思賢同學便活學活用。采訪爺爺時，她從輕松的自我介紹切入，逐步深入至童年艱苦生活的影響，再對比不同時代的學習感受，最后自然引出對新一代的寄語。這一由淺入深、邏輯清晰的問題鏈，正是課堂知識向實踐能力轉化的生動證明。

每天的“流暢表達訓練”，讓人人上臺成為常態，也塑造了學生鏡頭前的自信與從容。無論是2028屆孩子們在紅色景點前的落落大方，還是2027屆孩子們在與長輩溝通時的自然沉靜，都得益于這份日積月累的鍛煉。

學校開設的新媒體課程，則直接為學生提供了技術賦能。從運鏡構圖到剪輯合成，從用自己的聲音配音到配樂字幕，學生們掌握的不僅是技能，更是一種新時代的表達方式。徐子涵同學談到她的鏡頭語言運用時便深有體會：“在外婆講話的時候，我把畫面更偏向于外婆，讓觀眾看起來更簡潔明了。”這種專業意識的萌發，正是課程學習的直接成果。

從“要我做”到“我要做”

真實情境激發的內驅力

這份沒有標準答案的作業，將學生置于真實而復雜的情境中，從而有效激發出他們主動探索的內驅力。李思賢同學在完成對爺爺的訪談后，并未止步于“交差”，而是主動反思：“我對爺爺奶奶過去的生活了解得還不夠全面，下次我會從衣食住行多個角度去設計問題。”

這種基于實踐產生的、對自身能力的審視和對下一次任務的規劃，正是從“完成任務”到“我要做得更好”的關鍵轉變。而當學生擁有了這種內在動力，他們所呈現的成果便更具深度與真情。

正如2028屆的楊梓椸琳同學，在走訪四川遂寧牛角溝村后，在感嘆“村里的紅軍灶還留著90多年前的煙火氣”時，能由衷地發出“把紅軍的精神裝進書包，用少年的腳步延續紅色足跡”的感悟。這已遠超一份作業的含義，它是一次發自內心的成長宣言。

作業的本質是學習，學習的本質是生活。

看著學生們交上來的一份份深情講解、動情訪談、家史記錄，我們不禁思考：什么才是真正有意義的作業？

或許，作業不應該只是知識的重復演練，而應該是能力的真實建構、素養的自然生長。

巴川小班的這次國慶實踐，讓我們看到當作業與生活相連、與情感相通、與時代共振時，學生不僅不會抗拒，反而會全身心投入，并在其中找到學習的樂趣和意義。

當教育真正回到“人”的成長，當作業真正成為“學”的延伸，每一個孩子，都會在屬于自己的舞臺上閃閃發光。

上一條信息： 當四大學科教師涌向巴川，他們在追尋什么？