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江南文化潤澤下的原生態教育

茍懷海

清明剛過，江南的春天正當煙花飄飛時，我們一行十人在周文強副校長的帶領下，到了江蘇省無錫、江陰、南京三地，領略了沿海地區經濟發達的現狀，更多的感受了他們教育的獨特魅力。

一、瀟灑課堂顯底蘊

1、鳳翔中學的《再別康橋》一課上，年輕的語文教師用磁性的聲音朗誦全文，惹醉了學生，蕩漾在課堂，學生品讀，齊讀，分讀，領讀，是那么的合拍，是那么的入情，教師與學生的配合默契，學生的思維在教師的點撥下，發散中有思維的碰撞，收束時不留痕跡，課堂教學是輕松中有深度，活潑中顯靜思。

2、徐杰老師所在的江陰市南菁中學讓我留戀。老校區為晚清時期南菁書院故址，校園內保留了晚清時期的古井、碑刻等眾多文物；保留了晚清時期的銀杏、石楠、櫻花、紫藤等眾多古樹名木。身處其中，一股股濃濃的文化味從腳底向上涌。《千古文章意為高》，許志文老師用學生的文章為藍本，讓學生從提升“意”為出發點，通過換詞法，把母愛從“感受母愛”到“感悟母愛”到“傳遞母愛”，一階一階向上提；然后又來修改這一篇短文，升格作文。整個課堂，老師從方法入手，學生心領神會，語言表達當清楚流暢，教學效果顯著，達到了老師的教學目的。

3、南京市金陵中學的《社戲》一課，老師在課堂上，充分調動學生參與，真正體現了以學生為主體的課標理念，完全是以聽說讀寫的結合。“娓娓而談似品茗，流暢表述潤課堂，生生對話溯文本，蓬勃金中美名揚。”我在筆記本上寫下了這樣的評語。

二、教研氛圍撞火花

1、鳳中的教研會，印象深刻。真正是心理的對撞，我喜歡。王老師毫不客氣地點出我課堂方法指導不到位，效果不明顯。我真的是佩服他火眼金睛，我真的是對這類試題鉆研不夠，答案的規范度根本沒講，只是皮面跑。他還疑惑我選題的盲目，我也有感觸。盡管他們區的教研員附和一些優點，我總認為：教師要講好一道題，上好一堂課，必須鉆深，研透，得法，傳法。這是我以后必須的。

2、南菁中學的研討會，讓我眼前一亮，他們評課是妙趣橫生，同時又是針鋒相對，火藥味足，我太高興了。這是我愿意看到的，年級主任談看法，教師作速寫，還否定中加否定，沒有哪一個說不，都是靜聽中沉思，聆聽中反省。

徐杰老師，總結時，全場鴉雀無聲。他從作文教學的內容上作了要求：

（1）作文教學內容來源于學生的寫作實踐，扎實地開展作文升格的練習；

（2））作文教學內容來源于教師的閱讀，并作好提煉；

（3）作文教學內容來源于教師下水作文；

（4）作文教學內容是動態生成的，要有師生之間的對話與互動。

我認為他精彩的發言既是總結，又是對在座的每一位教師提出來的希望。

3、南京金陵中學的教師們評課務實，不打折，對文本的解讀有見地。王軍校長對民辦教育的熱愛非同一般，他的言語擲地有聲，大而言之對中國的民辦教育充滿希望，小而言之，對南京市的民辦教育滿懷憧憬，聽他言，教師們的歸宿感相當強，在座的我們都熱血沸騰，覺得處在民辦教育的大家庭是那么的有希望，那么的幸福。

三、靜心思考想未來

?? 1、一個人的看法是拘泥于自己的小范圍，我與隨行的同行們都在周校長的帶領下，天天開碰頭會，各抒己見，談收獲，談見解。這種開會形式，有實效，大家收獲多多。我也準備把自己的所見所聞，融合大家的感受作一個整理，給初三語文組作傳達，讓教師們領略一下江南文化教育的魅力之所在。

2、這次江南行，最大的收獲是教研的“研”上，江蘇的同行自己的底蘊厚，看問題能從點上去抓，而且一抓一個準，更讓我們佩服的是看到問題后，必須有解決問題的措施。這是我自己特別欠缺的，以后自己要多多讀書，從理論上豐富自己。同時我也會用自己的行動去帶動身邊的同行，多讀教學相關的書，提升理論深度。

3、我們語文組人多，力量大，這是江南不是那么具備的條件，我們的理念新，在郭校長的帶領下，提升課堂的有效性，我們在不久的將來也會達到江南名校的美譽度，我深信。

4、我已經與相關教師留下聯系方式，我一定會用不同的方式與他們溝通，爭取把自己的想法與他們談談，提升自己的業務水平，在不定時多打電話，發一知消息，匯報工作。

總之，江南行讓我難忘記，多讀書，從內涵上豐富自己，從觀念上更新自己，在我的思想觀念修正后，我的教學方式會作改變，用文學的方式傳遞文化，多在語文這塊沃土耕耘，讓花開得更艷，讓巴川美名傳。

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