做依勢(shì)像形的琢玉人
巴川中學(xué)?2015級(jí)??曾令平
開學(xué)了,我來到學(xué)校,來到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。烈日下孩子們正在軍訓(xùn),排列著整齊的方陣,邁出堅(jiān)定的步伐,我的心頓時(shí)被感動(dòng)了:也許他們昨天還在長輩跟前撒嬌,歡聲笑語;也許他們昨天還在家吹著空調(diào),慢條斯理;也許他們昨天還在暢想巴川的學(xué)習(xí)生活,愜意美好……可是稚氣的目光中透著堅(jiān)定,稚嫩的手臂揮動(dòng)著執(zhí)著,朝前的腳步豪邁著激情!一片迷人的迷彩服,我驚訝的發(fā)現(xiàn),我的學(xué)生們真的好可愛!
發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點(diǎn)
李小峰,小個(gè)子,小眼睛。在幾十個(gè)同學(xué)的班上實(shí)在是毫不起眼。我第一次認(rèn)識(shí)他是早自習(xí)的時(shí)候,語文書豎著,嘴里嘀咕著,懶散地坐在座位上。我一看這狀態(tài),心里琢磨著:這孩子,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,我得幫助他一下。于是我走了過去,看看他在讀什么。咦,讀的古詩呢!我叫他坐姿端正,把書放平,聲音要洪亮,氣息流暢,句讀鏗鏘,感情飽滿,神情專注。我看他聽得仔細(xì),就順勢(shì)指出,比如說這《過故人莊》中的“黍”應(yīng)該用筆寫一下,記一下。他照著做了,我看在眼里。
當(dāng)天,在課前的聽寫中我有意識(shí)涉及了這個(gè)“黍”字,他聽寫時(shí)居然沒錯(cuò),是正確的!要知道他的基礎(chǔ)很差,是屬于學(xué)習(xí)很馬虎的人,不容易。下課以后,我特意走到他跟前隆重表揚(yáng)了他,發(fā)現(xiàn)他眼里閃爍著欣喜,心里暗自高興:孺子可教也!
后來在課堂上,有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng),濃墨重彩;有缺點(diǎn)及時(shí)指出,留有余地。再后來,他帶給我的是努力的身影:課余認(rèn)真地練字,課堂上坐姿越來越端正,并且常常舉手發(fā)言,居然偶有獨(dú)到之處。太讓人欣喜了!
作文自然也是他的薄弱環(huán)節(jié)。首先是要教他從寫日記開始,用心寫作,寫真人真事,寫自己真實(shí)的生活,抒發(fā)真實(shí)的感受。于是他曾在作文中發(fā)出“以前只知‘人外有人’,現(xiàn)在方知‘床外有床’”的有趣感嘆!(他是說學(xué)校的床和家里的床相比太小了,由此知父母的不易,自己的不珍惜。)臨近期末的一次考場(chǎng)作文,他寫的《約定》寫景抒情,優(yōu)美動(dòng)人,敘事真實(shí)生動(dòng),文筆雖稍顯稚嫩,但完整的結(jié)構(gòu),流暢優(yōu)美的表達(dá),已足以讓我感動(dòng):耐心換來了他的信心、真心,換來了他的可貴的上進(jìn)心。玉不琢不成器呀!我把他的這篇文章拿到班上(兩個(gè)班)做范文朗讀,反應(yīng)良好,同學(xué)們都被他的真情所感動(dòng)。
發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的缺點(diǎn)
羅欣,高個(gè),小臉,皮膚黝黑,作業(yè)認(rèn)真,學(xué)習(xí)努力,成績優(yōu)秀(入學(xué)成績?nèi)嗟谝唬瑢W(xué)習(xí)狀態(tài)好,同學(xué)口碑好。對(duì)于這樣一個(gè)優(yōu)生那簡直就是一句話:人見人愛。不用說,我也打心眼喜歡這孩子。
在后來的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)他書寫的問題:字小,卷面不整潔,愛涂改。于是,我及時(shí)給他指出,可他笑而置之,收效甚微。這怎么行?我得緊盯不放,時(shí)時(shí)提醒。半期考試時(shí),他發(fā)揮出優(yōu)生應(yīng)有的水平,142分,三科總分年級(jí)第一。我雖也高興,但我及時(shí)與他分析:卷面整潔,字跡工整,但不漂亮,書寫還要努力改進(jìn)。他同意我的分析,努力提高自己的書寫水平。
第三學(xué)月,考試作文失利,扣11分,他坐不住了,拿著卷子找到我:“老師,我有那么差嗎?”我耐心地分析得失,再次強(qiáng)調(diào):書寫的短板不容忽視!他聽得仔細(xì),點(diǎn)頭稱是,此之謂“趁熱打鐵”,我們?cè)诮涣髦蝎@得共識(shí),其樂無窮!
總之,在教學(xué)中,我驚訝地發(fā)現(xiàn),所謂差生、優(yōu)生都是我們的乖學(xué)生,優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)只是他們的特點(diǎn)。我們教育工作者,就是做一個(gè)“琢玉人”。依勢(shì)像形琢出巧奪天工的作品,成了我們的最高追求!