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教育科研是成就好學生、好老師、好學校的重要途徑。巴川量子中學從建校開始，教師就人人參與小課題研究。

近日，中國教育科學研究院博士后、日本東京大學高級訪問學者、重慶市教科院科研處處長郭曉娜以“小課題研究”為主題，為巴川量子的老師們進行了學術引領。

教育科研如何更好選題？

未來的教師絕不是知識的搬運工，而是終身學習的研究型教師。

郭曉娜博士后倡導：中小學教育中，研究始于問題，問題即選題，要善于從教育實踐中發現問題，選準課題，在不斷反思與追問中，通過“計劃-行動-評價-澄清”做實證研究，提出解決策略或教學主張，進而物化推廣指導再實踐。

她以“課堂上如何提問”為例，指導大家選題。在“優化標準、提問原則、提問策略、方法說、反饋、注意說”六個維度中，多數老師會選擇“提問策略”。其實，選擇“反饋”更有智慧，因為已有研究空白大，反饋能牽一發而動全身。對學生答案的反饋，又可從不同角度分類去研究，如表揚和反問兩類：表揚能夠激勵學生，促進學生發展；反問則能夠通過對話，培養學生的思辨能力。

如何高效閱讀學術專著？

我們生活在信息爆炸的時代，書海浩渺，生活快捷，如何閱讀學術專著？是被文字淹沒、被譯文的膈膜困擾，還是讀書有法、高效智慧？

郭曉娜博士后從“讀什么書、怎么讀書”兩個方面，介紹了她的“讀書秘訣”：搜索與課題相關的學術專著，反復悟目錄，提綱挈領求取系統思維與創新之處；再讀序言，明確解決什么問題，每部分寫了什么；如果有他序，則會指明核心觀點，更為便捷；后讀篇章，選取自己最感興趣或最需要的部分深入參悟，取其精華。

她還以《深度閱讀》為例，談到讀譯著，則可在此基礎上，更重視圖表閱讀，這與原著更接近。

聚焦核心價值，把厚書讀薄，再把薄書讀深，讀寬。研究之路，老師們受益匪淺。

小課題讓“量子”精彩生動

郭曉娜處長希望每所學校以“有教有研、有教必研、以研促教”為科研主旨，由衷贊賞巴川量子的每位教師在小課題研究中的沉潛與收獲！

去年，我校圍繞“行走中的課堂，打開圍墻的學校”辦學理念，在校級層面提出銜接教育、混齡教育、自主管理、分層走班等八大項目，年級組、學科組、教師均自主提出選題，全體老師進行著扎實的小課題研究。

從“發現教育知識”到“達成教育理解”，從“提高教學技術”到“生成教育智慧”，郭曉娜處長非常賞識量子老師，并希望小課題研究助力每位老師更優秀地“說、寫、做”，完整地表達自己的思想，將自己的經驗寫成優秀的文章。在研究的狀態下工作，成就每個孩子，成就學校，同時成就了自己。

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