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自主青春

青春因奮斗而閃耀，榜樣因拼搏而動人。

優秀畢業生以汗水書寫成長，用堅持鑄就夢想。他們或鉆研學術，或投身實踐，或擔當使命。他們的故事，是青春的注腳，更是前行的力量。讓我們從他們的奮斗足跡中汲取啟迪，照亮成長之路。

“只做題不如多想題的邏輯”“最后一個兒童節班主任撒零食”“為陪室友放棄回家過元宵”……這些片段拼湊出譚薇在巴川的成長地圖。

從初入校園的敏感內向，到考入西安交大，她的故事里，是一個普通女孩在巴川自主教育下，如何學會學習，更學會生活的真實軌跡。

“自主教育”的土壤

從“死磕刷題”到“思維破局”

初中時的譚薇是老師眼中“埋頭苦學”的典型：筆記工整、愛做題。但高中學科難度陡增，讓她意識到“時間戰術”的失效。

“老師教我‘少做多想’。” 譚薇提到數學老師顛覆了她的學習邏輯。面對一道題，老師會問：‘如果我是出題人，會埋什么坑？哪些條件是干擾項？’” 這種訓練讓譚薇學會“用出題者的思維做題”。這為她打開新的學習大門：她把英語試卷當成“偵探現場”，“比如完形填空，我會想命題老師在這里考什么邏輯關聯？易錯點是不是故意設了同義詞干擾？”

北大畢業的語文老師看似閑聊，實則刀鋒向內的授課模式，則讓她學會在自問自答中解題。“他會像跟自己閑聊一樣，問：‘這里為什么選A？B哪里不對？’甚至會從A答案延展出更多的知識點。在一問一答中，培養了我們深度思考能力。”

不做填鴨式灌輸，而是通過“思維拆解—反推—驗證”的閉環，讓學生從“被動答題”轉向“主動破題”。譚薇總結：“到高三，我甚至能預測某些題的出題套路，這比做100道題有用。”

敏感性格的“逆襲”

共情力成為成長催化劑

“胡慧瑩說我溫柔會照顧人，或許我只是容易‘共情’。”譚薇笑著說。這種敏感曾讓她“玻璃心”，卻在巴川的集體生活中被重塑為優勢。

初中班主任要求她分享周記，她被迫從最初只會寫"流水賬"，到認認真真記錄一周的所感所想。漸漸地，這種記錄為她打開了感受世界的窗口。

原本只想埋頭學習的她，被班主任"強求"擔任學習委員。"老師說要培養管理能力，后來我每周都要上臺分享學習總結，從戰戰兢兢到侃侃而談，'趕鴨子上架'的過程，意外治好了我的怯場。"

初中時曾因數學沒考好躲進被窩痛哭。老師知道后讓她"抬頭看窗外"，她才陡然發現窗外居然有一顆正在盛放的桂花樹。“那是我第一次發現，原來學習之外的世界這么美。”

學校的集體活動，從一開始的"半推半就"大合唱，到自己覺得尬演的小品，再到畢業典禮積極對待的詩朗誦，是她一步一步突破自我的契機。

班主任舒老師的一句話成了她的座右銘："與世俗和解而保持自我，與現實妥協而不忘突破"。如今，這個曾經會因為一道錯題崩潰的女孩，已經能笑著對學弟妹說："允許自己'正常發揮'，才是最大的超常發揮。"

那些“非典型”成長節點

兒童節、科幻畫與辦公桌

在譚薇的成長記憶里，巴川6年時光化作了一個個觸手可及的溫暖瞬間。那個特別的"最后一個兒童節"，初中班主任站在講臺撒零食的畫面至今鮮活。

自學畫畫的她，在科幻畫比賽中找到了獨特的解壓方式。"涂色時那種專注的感覺，就像給心情也填上了顏色"，這份意外發展的愛好，不僅帶來多個獎項，更讓她明白：成長不只有分數這個單一維度。

老師們看似不經意的關懷，編織成她記憶中最柔軟的網。化學老師辦公桌上那些動漫周邊和冷笑話日歷，英語老師的關切，這些"教學之外"的細節，讓譚薇發現巴川在追求學業卓越的同時，更珍視每個生命的個性舒展與情感聯結。

正如畢業后的譚薇感悟的那樣："在巴川，'優秀'從來不是試卷上的一個數字，而是能否在成長路上，既看得見題海里的星光，也聞得到窗外桂花的芬芳。"

給學弟學妹的“非雞湯”建議

弱勢學科？試試出題人視角

把數學題當謎題拆解，英語閱讀當偵探游戲

集體活動是脫敏神器

哪怕尬演小品，也能發現未知的自己

允許自己不完美

從“必須滿分”到“正常發揮就好”，心態穩更重要

譚薇是巴川中學“自主教育”成果的一個切面。在這里，敏感可以化為共情力，“死讀書”能被思維訓練重塑，而一張張考卷之外，那些關于桂花樹、科幻畫和辦公室零食的記憶，同樣構成了教育的重量。

正如譚薇所說：“巴川教會我的，是如何在奮斗中不丟掉生活的能力。”

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