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七上生物課堂教學妙用“小先生”

章磊，焦靜

摘要：新課程改革的核心是提高學生的自主學習能力，提倡“生本教育”，“小先生”課堂教學組織模式是“生本教育”有效模式之一。本論文從妙在引課時、妙在知新時、妙在溫故時和妙在答疑時四個方面總結了“小先生”在教育實踐中的妙用。

關鍵詞：新課程；生物課堂；小先生；妙用；

最早實行“小先生”教育模式是陶行知先生。他在普及教育實踐中依據“即知即傳人”的原則提出學生也可以當老師的觀點，他采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實施的一種新的教育組織模式。本論文嘗試在七上生物課堂教學中妙用“小先生”。

一、妙在引課時

學生思維活躍，讓他們幫助老師引入新課往往事半功倍。在學習七上“第一節生物的特征”時，我讓“小先生”自己準備本節課的引課資源，學生從家里帶來了玩具機器人、植物、烏龜、籃球。學生自己設計問題“請問同學們，這些物體中哪些是生物，哪些是非生物？”同學們很快就能分辨出植物、烏龜是生物，其他的是非生物。這時學生追問：“你們怎么分辨生物與非生物的？生物有哪些特征呢？”這樣很順暢的過渡到對生物特征的學習。

二、妙在知新時

在傳授新知時，“小先生”妙用也使得課堂教學生動活潑。在學習“第四節細胞的生活”時，教師首先要在班上確定三位學習能力強，自信的學生。教師要對他們進行培訓，同時和他們一起討論和設計教學，最終確定把課堂分成三部分：第一部分，細胞的生活需要的物質；第二部分，細胞中的能量轉換器有哪些？；第三部分，細胞核中的遺傳物質是什么？。但是教師不能完全不參與課堂教學，課前教師首先要把本堂課的重點知識和難點要給“小先生”講清，講透。同時教師在課堂上要去觀察學生的反應和筆記落實情況，教師在課堂要及時補充“小先生” 落實不當的知識點。

三、妙在溫故時

孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣！”在復習課前，我給三位“小先生”安排了任務，讓他們把本節課所學的重點知識編成問題，再由他們就這些問題去口頭考同學，而我則不定期地通過提問，聽寫等形式抽查小先生的工作完成效率。“小先生”帶領大家一起學習、一起進步，使同學們學習興趣越來越濃，我還鼓勵同學們毛遂自薦，爭當“小先生”。

四、妙用答疑時

“三人行，必有我師”，讓學生知道，身邊到處都有老師，自己也可為師。小先生答疑可以在課內進行，也可以在課外進行。課堂內，學生的問題可以讓其他學生擔任教師角色做出解答。課堂外，安排某些學生對某部分知識認真準備，對其他同學的疑問做出解答。學生正確解答后，獲得成功感，產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣，會促進課堂學習力的提升。

總之，教師在課堂組織教學時，妙用小先生會起到意想不到的的效果，可以充分調動學生學習積極性，提高學生學習生物的興趣和能力。

參考文獻：

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