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初中生物課堂有效提問的小技巧

章磊，焦靜

摘要：提問是課堂教學(xué)一項可操作、演示和評價的課堂教學(xué)技能，在生物課堂中問出效果能引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，完成師生之間的交流，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此對七年級生物課有效提問的研究非常重要。

關(guān)鍵詞：七年級；生物教學(xué)；有效提問；

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，有效提問具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，及時反饋教學(xué)效果，導(dǎo)向性作用，和鞏固強(qiáng)化課堂所學(xué)知識等多種功能。因此課堂有效提問最能體現(xiàn)新課程理念。本文從有效提問的功能分析及有效提問的技巧上去探討七年級生物教學(xué)中的有效提問。

1 七年級生物課有效提問的功能

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想教學(xué)效果好，首先好引起七年級學(xué)生對生物課的興趣，有效提問就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)七年級生物“細(xì)胞核是遺傳信息庫”時，結(jié)合學(xué)生喜歡動物這一特點提問“你知道多利羊的身世嗎？”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)。

1.2激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動

通過有效提問使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不但可以集中精力，還可以實現(xiàn)學(xué)生回答后樹立自信，學(xué)生會更加勇敢，對生物課的興趣更加濃厚。

1.3反饋教學(xué)效果

教師通過有效提問，學(xué)生可以及時反饋所講授知識的掌握程度，教師對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，補(bǔ)充課堂設(shè)計。在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時，教室通過介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用后，通過有效提問檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時掌握學(xué)生是否學(xué)會了顯微鏡的操作。

1.4導(dǎo)向性作用

有效提問可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，找出確切的答案，指導(dǎo)學(xué)生對書本相關(guān)知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

1.5鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識

有效提問可以促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識的內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生積極思考。生物學(xué)概念、生物學(xué)原理及生物實驗技能的培養(yǎng)離不開發(fā)人深思的有效提問。生物所學(xué)知識的強(qiáng)化與鞏固更需要課堂教學(xué)中的有效提問。

2 七年級生物課有效提問的技巧

2.1課前提問

2.1.1復(fù)習(xí)上一課知識

有效提問針對上一課提問，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入課堂教學(xué)活動中，學(xué)生思考回憶教室的提問，如“上一堂課我們學(xué)學(xué)習(xí)了‘生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)’，那么生態(tài)系統(tǒng)有哪些類型呢？”

2.1.2 導(dǎo)課

在學(xué)習(xí)新課時，教室通過有效提問引入新的課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一節(jié)時，播放駱駝、駱駝刺、海豹胸部皮下脂肪和“旗形樹”后提出問題“上述生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？你能從中得到什么啟示？”

2.2 重點和難點處提問

生物教學(xué)過程中主要任務(wù)是突出重點和突破難點，在重點和難點處進(jìn)行有效提問來完成，如“細(xì)胞核是遺傳信息庫”重點是學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。這一節(jié)的重點也是難點，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時教師提問遺傳信息是什么？遺傳信息存在于哪里？DNA是什么？等來突出重點和突破難點。

2.3 新舊知識結(jié)合處提問

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識需要以舊知識為基礎(chǔ)，在新舊知識處提問有助于學(xué)生把知識點聯(lián)系起來，全面綜合的理解新知識。如在“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”這一節(jié)中，細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器有哪些，在提到葉綠體時提問“什么是植物的光合作用？植物的光合作用在哪里進(jìn)行呢？”

2.4 問題串教學(xué)

生物問題串教學(xué)就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過一系列的有針對性的問題串來引導(dǎo)學(xué)生思考，教師采取有效指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，如再“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”教學(xué)中，教師提問人的細(xì)胞都是一模一樣的嗎？人的細(xì)胞是隨意堆砌成人體的嗎？細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體的呢？

2.5 分層次提問

教師所提問題要有層次性，先易后難，先從簡單生物概念和生物特征等低層次記憶類的提問，在過渡到分析綜合、歸納總結(jié)、擴(kuò)展等問題。教師要對學(xué)生分層次提問，在心里把學(xué)生分成好、中、差來回答問題，充分調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。

2.6 課堂教學(xué)結(jié)束前的提問

當(dāng)課堂快要結(jié)束時提問，這時的提問會更有效，有助于學(xué)生回憶當(dāng)堂所學(xué)知識，加以復(fù)習(xí)和鞏固，如“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”這一節(jié)下課前提問“細(xì)胞的生活需要哪些物質(zhì)？細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器有哪些？”

總之，七年級學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)充滿了好奇與熱情，但熱情會慢慢消退，通過有效提問使學(xué)生對生物學(xué)興趣不減，“興趣是最好的老師”，生物教學(xué)過程中有效提問是取得良好教學(xué)效果的保證，是學(xué)生對生物學(xué)充滿興趣的有效手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章磊. 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的策略[J].現(xiàn)代交際，2012(11)：141.

[2] 章磊. 七年級生物課堂教學(xué)方法之分層提問[J].現(xiàn)代交際，2012(2)：174.

[3] 焦靜，章磊. 淺談初中生物教學(xué)中的小組討論[J]. 現(xiàn)代交際，2013(5)：154.

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